psicólogia de jean Piaget

En esta clase realizamos un resumen sobre la teoría de Piaget.

Aquí tienes un resumen de la teoría de Piaget en español, basándonos en las fuentes proporcionadas:

La concepción del aprendizaje de Piaget se denomina genético-cognitiva. Para Jean Piaget (1976), el desarrollo cognitivo es un caso especial del crecimiento biológico en general. Este desarrollo consiste en un proceso de construcción de estructuras mentales por parte del sujeto, que le permiten adaptarse al medio en que vive. En este proceso de construcción, la mente del niño es extraordinariamente activa, ya que va llevando a cabo modificaciones de esas estructuras a medida que pasa de unos estadios evolutivos a otros más avanzados. Una noción clave dentro de su teoría es la de “equilibración” entre las estructuras externas e internas. El aprendizaje no se limita a un proceso de acumulación de aprendizajes parciales, sino que se produce precisamente cuando ocurre un desequilibrio entre esas estructuras, cuando se produce un conflicto cognitivo.

Piaget, procedente del campo de la biología, utiliza términos biológicos para desarrollar su sistema conceptual. Los dos mecanismos básicos del aprendizaje serían la asimilación y la acomodación:

La asimilación es un proceso mediante el cual el individuo interpreta el mundo externo a partir de sus esquemas, o el proceso mediante el cual estructura e incorpora la información ambiental en los esquemas-estructuras ya existentes.

La acomodación se refiere al cambio o ajuste realizado por las estructuras cognitivas para recibir la nueva información discordante. Los esquemas son revisados o reconstruidos para tener en cuenta las nuevas propiedades aprehendidas del ambiente.

El equilibrio de las estructuras cognoscitivas debe entenderse como una compensación de las perturbaciones exteriores, de modo que el aprendizaje no puede reducirse solamente a asimilación, ni únicamente a acomodación. Se da un doble juego en el sentido de fuera a adentro (asimilamos algo en función de lo que conocemos) y de dentro a afuera (la realidad nos impone unos condicionamientos a los que debemos plegarnos, acomodarnos). Si se diera uno u otro de estos mecanismos de un modo aislado no se produciría una reestructuración del conocimiento, ya que ambos son complementarios.

El equilibrio se rompe cuando se producen conflictos cognitivos o desequilibrios por la no adecuación entre los esquemas existentes y las situaciones a las que el sujeto se enfrenta. Piaget considera que la conducta hacia el aprendizaje está motivada por el equilibrio. Cuanto mayor sea ese equilibrio, menores serán los fracasos o errores producidos por las asimilaciones. Pero también, solo de el aprendizaje. En realidad, siempre hay un continuo movimiento entre etapas de equilibrio y desequilibrio. El equilibrio cognitivo es un estado cómodo en el que se utilizan los esquemas existentes para interpretar la realidad. En otras palabras, se produce un estado de equilibrio cuando hay más asimilación que acomodación. Durante los periodos de rápido cambio cognitivo hay más acomodación que asimilación.

Piaget centró sus investigaciones en la evolución de la inteligencia durante la infancia y concedió escasa importancia a los cambios durante la vida adulta. Él consideraba que, a partir de la adolescencia, los cambios que se producían no tenían especial relevancia a nivel cualitativo. Sin embargo, estudios posteriores han demostrado que muchos adultos no han alcanzado el grado de desarrollo de operaciones formales que Piaget (1976) suponía para la persona adulta. Las concepciones de Piaget (1976), más allá del concepto de estadio, aportan un elemento de gran interés para el trabajo con adultos, ya que considera que el equilibrio alcanzado a nivel psicológico es más estático respecto del crecimiento orgánico que del desarrollo mental. Por lo tanto, el trabajo sobre materiales intelectuales con los adultos, desde su perspectiva tendría mejores resultados que sobre otros aspectos de la evolución personal.